Basisvaardigheden en kwaliteitszorg
Van data en ambities naar gerichte verbetering van het onderwijs.
Plan een kennismaking
Herken je dit?
- De resultaten op taal of rekenen geven aanleiding tot zorgen, maar het is nog niet duidelijk waar de belangrijkste oorzaak ligt.
- Er is veel data beschikbaar, maar de stap van analyseren naar gericht handelen blijkt lastig.
- De school wil werken aan basisvaardigheden, maar zoekt samenhang tussen taal, rekenen, burgerschap, digitale geletterdheid en de dagelijkse onderwijspraktijk.
- Kwaliteitszorg bestaat uit veel losse momenten en documenten en je zoekt naar een werkbare kwaliteitscyclus die daadwerkelijk helpt om het onderwijs te verbeteren.
Mijn aanpak
Ik begin met het combineren van verschillende bronnen: resultaten, observaties, beleidsdocumenten en vooral de ervaringen van mensen in de school. Samen onderzoeken we wat de gegevens werkelijk vertellen en welke vragen daarachter liggen. Van daaruit brengen we focus aan en vertalen we de analyse naar concrete ontwikkeldoelen, acties en manieren om de voortgang te volgen. Ik verbind kwaliteitszorg nadrukkelijk aan het primaire proces, zodat analyseren en evalueren geen administratieve exercitie worden. Waar mogelijk werken we vanuit bestaande systemen en structuren, zodat er geen nieuw systeem naast alle bestaande systemen ontstaat.
Wat levert het op?
Een school krijgt meer zicht op waar zij staat, waar verbetering noodzakelijk of wenselijk is en welke interventies daarbij passen. Kwaliteitszorg wordt daarmee minder iets van documenten en verantwoording en meer een hulpmiddel om samen beter onderwijs te realiseren.
Uit de praktijk
Op een school voor voortgezet onderwijs was de opdracht om meer samenhang en eigenaarschap te creëren rond de basisvaardigheden. Na een startanalyse met gesprekken en documentonderzoek zijn verschillende ontwikkelgroepen ingericht rond taal, rekenen, differentiatie, burgerschap en digitale geletterdheid. Tijdens gezamenlijke bijeenkomsten werkten medewerkers aan prioriteiten, opdrachten en concrete vervolgstappen. Hierdoor ontstond een structuur waarin basisvaardigheden niet als losse projecten werden benaderd, maar steeds meer onderdeel werden van de gezamenlijke onderwijsontwikkeling.
Veelgestelde vragen
Wat kan een school doen als de resultaten op taal of rekenen tegenvallen?
Ik combineer verschillende bronnen: resultaten, observaties, beleidsdocumenten en vooral de ervaringen van mensen in de school. Samen onderzoeken we wat de gegevens werkelijk vertellen en welke vragen daarachter liggen. Daarna brengen we focus aan en vertalen we de analyse naar ontwikkeldoelen en acties.
Hoe maak je kwaliteitszorg werkbaar in plaats van administratief?
Ik verbind kwaliteitszorg nadrukkelijk aan het primaire proces, zodat analyseren en evalueren geen administratieve exercitie worden. Waar mogelijk werken we vanuit bestaande systemen en structuren, zodat er geen nieuw systeem naast alle bestaande systemen ontstaat.
Hoe krijg je samenhang tussen taal, rekenen, burgerschap en digitale geletterdheid?
Op een school voor voortgezet onderwijs zijn na een startanalyse ontwikkelgroepen ingericht rond taal, rekenen, differentiatie, burgerschap en digitale geletterdheid. Tijdens gezamenlijke bijeenkomsten werkten medewerkers aan prioriteiten en vervolgstappen. Zo werden basisvaardigheden geen losse projecten, maar onderdeel van de gezamenlijke onderwijsontwikkeling.
Samen aan de slag?
Neem gerust contact op voor een vrijblijvend kennismakingsgesprek van circa 30 minuten. Ik reageer binnen één werkdag en kijk graag mee naar wat jouw situatie vraagt.